2002年，中关村高科技企业园区迅速扩展，高科技企业数量与规模也随着中国信息化建设需求的增长而同步增长。大型信息化项目给中关村高科技企业带来的人力资源需求及成本不断加大，企业对人力资源需求的技术内涵也同步增加。

然而，一些高等院校因课程内容与企业岗位需求相距过远，导致学生在学校所学习的内容与企业岗位所需要的能力之间差距过大。为了解决培养与用工之间的矛盾，一批中关村高科技企业的领军人物集合了中关村30余家高科技企业，共同按照企业岗位需求，研发出以实训教学法为标志的实训教育课程体系，从企业岗位上选拔工程师参与课程研发、制定教学计划和考评规则，同时培训授课的方法和技能，并将这种教学管理模式命名为实训教育。截至2008年3月，经过实训教育培养的近3000名学生已经进入北京中关村高科技企业，其表现得到用人企业的充分肯定。在高校经过3年的实践，实训教育提升为“职场化三维教育”，最终落户到由34家企业出资创办的北京中新企业管理学院。

“职场化三维教育”由校园文化教育、职场素质教育和实用技能教育三部分互动内容组成。校园文化教育，制造落差，营造竞争性的校园文化氛围，激发学生的学习兴趣；职场素质教育，引入行业岗位规则和品行要求，使学生在学校就成为真正的“企业人”；实用技能教育，把企业项目和岗位搬进大学，通过项目化教学法，使学生未出校门就上岗。

“职场化三维教育”类似于“陪练上路”式的汽车驾驶学习过程。“陪练上路”模式中的学员、训练师和使用的汽车与驾驶学校的都相同，只是把驾驶学校的训练场换成了真实的公路环境，改变了学习的动力、兴趣、责任和压力，更改变了付出时间。训练师在真实车辆和环境中的教学过程称为“实用技能教育”；学员在真实车辆和环境中的学习过程称为“职场素质教育”，不仅学习驾车技术，更要学习行使规则和处理危机技巧。学员和训练师的学习状态及效率倍级提高的原因在于，周边环境中行驶的车辆对他们的挤压效应。这种环境在企业称为企业文化，在校园称为校园文化，把实用技能、职场素质、校园文化集合成具有紧密关系和互动效应的教育模式，形成“职场化三维教育”，从而解决了高等学历教育缺乏实用技能教育的不足，又解决了社会培训机构没有校园环境、校园文化、体育场、图书馆等教育元素的缺陷，形成有效而实用的新型高等职业教育模式。